论“以人为本 兴趣引导”的机器人教育活动的理念和实施

  疑息技能，已成为评价一国科技气力的首要目标之一，也是社会生长的紧张标记之一。因为智能呆板人融会了外型技能、机器、电子、传感器、盘算机软件和浩繁的技能，表现了现代疑息技能等各个范畴的进步前辈技能，是疑息技能的紧张内容，更是现代疑息技能的结晶。以是是中小门生本领、本质造就的紧张智能平台，能够承载起造就具有高本质的下一代人材的紧张载体。     充裕展开基于智能呆板人的疑息技能教诲，无疑是进步青少年科学本质的紧张的办法之一。将呆板人教诲和呆板人勾当有机地联合起来，是到达事半功倍的紧张本领之一。本文就正在呆板人讲授勾当中的索求得理念，举行相干的叙述，谈谈我正在呆板人讲授勾当中的做法和思索。    【要害字】     呆板人教诲勾当    以工资本 乐趣指导    【注释】     呆板人教诲勾当，以遍及呆板人技能，突显发明与立异，强化团队孝敬，造就科学本质，联系关系现今天下面对的题目与机会为主旨，将实际天下的事物与“着手做”勾当相联合，松手让青少年经过勾当，往发明办理题目的要领，并得到那些现今科学家和工程师们所面临的机遇，造就青少年的科技立异精力和着手理论本领，勉励更多的青少年呆板人喜好者正在疑息、主动节制和呆板人等高新科技范畴，举行力所能及的进修、索求、研讨和理论，引发他们对科学的乐趣，进步他们的科学本质。     作为呆板人教诲勾当的领导先生，卖力贯彻国务院公布的〈〈全平易近科学本质大纲〉〉，落实中国科协、教诲部对进步青少年科学本质的要乞降展开呆板人讲授勾当的紧张精力，保持“教诲为方针、勾当为平台”的理念，卖力鞭策黉舍的呆板人讲授事情和列入东莞市、广东省、天下、亚太区域、天下级的呆板人比赛勾当，尽量地给门生供应更多的优异平台，保持“课内与课外相联合”、“遍及与进步相联合”、“造就乐趣与提拔素养相联合”的思绪，遍及展开情势多样、主题光鲜的呆板人勾当。     现在呆板人进进讲授勾当大概到场学科整合的履历还很少，教诲研讨结果异常缺少。特别对中小学西席而言它是一种全新的事物，课程内容、讲授要领、学业检测等都很短缺。固然正在高中疑息技能新的课程尺度中增添了野生智能局部，然则实际比重较年夜，呆板人理论勾当较少，异常晦气于展开相干讲授。正在高中通用技能课程尺度中，增添了浅易呆板人课程，然则因为遭到课程职位和课时的范围，现在结果尚不显着。别的另有传统的招考教诲的阻力、呆板人勾当中受器械的影响比拟年夜、家长熟悉的范围性、短少引发门生进修乐趣的机制等，都按捺着呆板人讲授勾当的生长。     面临呆板人讲授勾当中的重重疑心，我以为起首要变更门生的主动性，使得他们经过呆板人讲授勾当，实正磨炼了本身和进步了本身的综合本质，经过优越的效果来证实展开呆板人讲授勾当的紧张性。怎样变更门生的主动性和求知愿望？经由临时的索求，我总结了“以工资本乐趣指导”的讲授勾当理念，获得了优越的结果。     1、“以工资本”是门生主动展开呆板人讲授勾当的底子     人都是靠本身的生理气力来启动热忱、磨炼意志、生长智力、获得常识的。统统外来的压力也好，引诱也好，都必需经过主体的“内驱力”才气起感化。 1、充裕行使青少年“玩”的发展特征     玩是人的本性，越发是青少年景长过程当中必弗成少的一年夜特性，若是给“玩”付与了教诲内容就是“进修”。怎样使青少年热中于“玩”呆板人，是主要办理的题目。凭据外洋进步前辈的讲授理念，积木式的布局是最能开导和吸引青少年的东西之一。以是正在呆板人器械的挑选上，我锐意挑选积木式的布局，它能够充裕给门生供应无穷的创意空间，让门生正在学学做做和玩玩乐乐中，不知不觉地遭到陶冶和感受。我不只让门生们行使现有的呆板人器械搭建竞赛呆板人外，也常常勉励他们搭建一样平常生存中的事物，比方甲虫、螃蟹等小植物，生机他们充裕行使已学过的生物课程和专业工夫对那些植物的现实视察，研讨他们的习性和活动体式格局，来组建本身设想中的“植物仿生气希望器人”。如许经过“玩”的情势，多方位地综合应用已学的常识和造就他们的立异本领。 2、充裕行使青少年的猎奇心     爱因斯坦曾道：“人类的生长和先进，就是源于猎奇心”。切实其实猎奇心是每一个青少年与生俱来的本性，对猎奇心的差别处置惩罚体式格局表现了人的差别性。     正在呆板人讲授勾当中，我老是不时增添新的明点以拓展门生的科学本质，同时为了勉励门生的猎奇心和索求欲望，我们以“引导者”的身份泛起，既不克不及对门生的题目置之度外，也不宜简朴地将谜底通知他们。对付本身能够回覆的题目，最好指导门生本身找出谜底；就算是通知他们谜底，也该当同时通知他“为何”——讲事理。若是正在通知门生谜底和讲事理的过程当中，他们不是光摇头，而是带着一脸不平气的心情一直地问“为何”，那就更好了，那标明他已最先学会思索了。我信赖如许的门生未来很有大概具有比其余人更强的求异头脑本领，并且不科学书籍和西席。那是立异头脑、立异精力的紧张构成局部。 3、充裕行使青少年的好胜心     正在呆板人讲授勾当中，我接纳以勾当指导讲授的形式，常常向门生提出明白的勾当方针，让他们经由本身起劲往到达。那个方针不克不及太高，必需是经由本身一番起劲可以或许到达的。然后，让他们本身着手，直到做好为止。当他们完成义务，到达了方针，就实时褒扬，让他们得到乐成体验。同时，还应鼓励他进一步进修新常识，办理新题目。勉励他们勇于合作，争夺优越结果，不情愿落正在他人的背面，从而渐渐转化为好胜心。要容许他们正在完成一项义务时失利、出错误，使他们不时排除对失利的惧怕生理，那对造就好胜心是极其有益的。 4、充裕知足和实现青少年的成绩感     人类最高条理的需求就是成绩感。正在呆板人讲授勾当中，对门生实时得当的引导和评价，是引发门生的成绩感和求知主动性的紧张本领之一。     “讲授评价”是呆板人讲授勾当中弗成或缺的紧张构成局部，当令得当的对门生举行勉励，给门生提出发起，对造就门生的立异认识和团队精力具有主动的感化。然则，良多西席都是正在门生完成义务后才举行一次性的评价。对付讲授评价体制，我以为应注意勉励门生正在勾当过程当中的互助和交换，加强门生的团体声誉感和义务心，尽量的看到每个团队和每个人的闪光点，经过种种路子绝不悭吝的对门生举行勉励和评价。     对付门生作品的评价，我更赞同应用小组互评和门生自评的要领，将讲堂的自动权交给门生，让门生举行自评、互评，正在评价的同时劳绩更多常识。为此，我特殊计划了门生评价体系并制订评价尺度，以便门生有章可循。     小组互评问卷以下： （1）、那个呆板人有甚么长处和不足？（2）、那个呆板人比起我们小组做的哪一个更好？（3）、那个呆板人另有哪些能够革新的中央？（4）、对比那个呆板人，怎样改进我们的呆板人？     自评问卷以下： （1）、我学会本日先生所教的常识了吗？（2）、本日的小组互助我自动到场了吗？（3）、本日我为小组孝敬了几个点子？（4）、我对本日本身的显示惬意吗？     经过自评和互评，门生的立异精力和团队精力获得造就和进步，西席能够正在门生评价后再举行总评，如设立本节课的最好团队、最具创意等举行勉励。     纵不雅我们正在列入市级、省级和天下的竞赛时，就是充裕行使门生玩的本性、猎奇心、好胜心和成绩感，也就是表现“以工资本”的理念，借助人道的特性转化为我们进步的动力，使得我们战胜重重难题，从浩繁的合作敌手中脱颖而出并得到了优异的结果，同时也造就了门生的成绩感和立异本领。     2、“乐趣指导”是门生主动展开呆板人讲授勾当的升华     乐趣是一路步履的源动力。怎样造就青少年的求知乐趣和怎样制造进步青少年乐趣的场景，是我不停孳孳以求的方针。 1、科学乐趣是科学素养构成的动力源泉。     正在传统的科学教诲中，因为太过夸大常识的把握，使门生与生俱来的对科学的猎奇心渐渐淹灭。是以，要造就门生的科学素养，就必需将科学乐趣的引发作为切进点，就必需起首庇护门生与生俱来的猎奇心与求知欲，进而接纳多种多样的要领，将这类猎奇心转化为科学乐趣，进而激活科学乐趣，使之实正成为科学进修的动力。　　    如：正在门生已可以或许行使顺序节制呆板人止走流动门路今后，进修乐趣已渐渐消弱。这时候候，我正在呆板人上面加装了一个超声波传感器，而且点窜了顺序，使之可以或许沿着间隔停滞物肯定的间隔主动止走。门生发明这类环境今后当即惊异地叫了起来，还一个劲儿地问我是怎样做到的。孩子们的进修乐趣当即被引发出来了，他们带着如许的乐趣往探讨、往实行，结果天然非统一般。 　　    造就门生对科学的乐趣还必需为门生发明优越的气氛。　　    科学素养的构成必要有一个布满科学气味的情况，必要平安、自在、开放的探讨气氛。优越的讲堂气氛能优化门生的心情，使孩子主动自动地到场进修。正在科学探讨勾当中，要让孩子勇敢精彩的显示，我们应从创设生理气氛、情绪气氛、情况气氛三个角度往思量。起首是主动创设生理平安、生理自在的气氛。先生朴拙看待门生，充裕恭敬门生所流露的情绪与设法主意，明白门生间存正在的差别。只管罕用“发问回覆”的体式格局构造讲授，形成门生不用要的告急生理。其次是起劲创设愉悦、协调的情绪气氛，经过变更门生的情绪，收缩讲授内容、西席与门生之间的间隔，引发门生的内驱力，接济门生构成最好的感情状况，增进门生自动显示。第三是经过调剂坐位，行使桌椅、教具、多媒体技能等，创设有益于门生进修、探讨和显示的情况气氛。如：正在构造门生发明《呆板导盲犬》时，我先用课堂内里的物品把课堂模仿成实际情况，让门生假扮瞽者，体味一下瞽者的难题。再道道行使呆板人能够接济瞽者做些甚么？人人显示的干劲空前高涨。 2、让门生正在呆板人勾当中学会合作、互助和立异     针对一项讲授勾当，我将门生分红多少个小组，每一个小组即为一支参赛队列，而每一个小组内的门生也互有合作，比方有小组的总卖力人，有辨别卖力呆板人计划、呆板人搭建、呆板人编程的等。经过各组的竞赛，分享团队的成败。正在竞赛完后，我再将全部门生调集到一路，对每组的呆板人举行评价，找出个中的优不足，综合人人的看法计划出末了呆板人并举行测试，云云重复势必肯定本项勾当的最好呆板人，将最好的结果和呆板人作为结果举行展览。     经过如许的体式格局，年夜年夜引发了门生们的进修乐趣，同时也为今后的门生供应了挑衅的方针。 3、行使教材计划讲堂义务     正在任何讲授勾当中，教材都是必弗成少的，然则我们也不克不及完整照搬教材。我们应正在充裕行使教材对呆板人的解释和探讨的底子上，扩大常识面，将教材的常识细化到课后的呆板人建造和比赛义务的完成过程当中，细化到呆板人建造过程当中应用的每个道理中，让门生实正将实际和理论接洽起来。     比方，我正在讲搭建呆板人时将教材的训练要求，即搭建投篮呆板人的义务分红了六个关卡。第一关为搭建呆板人的止走机构，第二关为搭建呆板人的抓球机构，第三关为搭建呆板人提拔球的机构，第四关为怎样实现呆板人快速找球，第五关为呆板人怎样快速找着球门并投球，第六关为呆板人怎样实现快速投中三分球。我们根据青少年比拟爱玩的电脑游戏中的设备，每关都设备 “本关义务”、“本关内容”、“闯关秘笈”和“闯关纪录”，末了的进修评价也有门生自评和互评构成。如许充裕变更了门生的进修乐趣，让门生正在游戏式的进修中发扬进修的自动性和自立性，进步了讲堂讲授效力。     经过那个勾当门生不但学会了呆板人搭建的根基要领，并且经过呆板人重心、均衡性、电子等触及物理和数学的一些常识，到达了多学科整合的目标。正在着手动脑过程当中，门生进步了呆板人搭建的技艺，享用了分享常识的康乐，造就了立异的认识，养成了合作互助的风俗，加强了团队的凝结力。 4、先生本身本质的进步     作为呆板人讲授勾当的领导者，先生本身科学本质的崎岖也严峻影响着门生的进修乐趣。     为此我主动行使专业工夫进修和研讨呆板人，从书上、互联网上进修呆板人的常识。正在展开勾当和领导比赛中不时堆集履历。我晓得如许还不敷，只要列入天下、省、市的呆板人勾当培训，才气使本身正在呆板人方面的专业程度不时进步。因而我主动列入每一年的天下、省、市青少年呆板人比赛锻练员培训，并获得锻练员的资历。同时我自动与差别区域的锻练员彼此举行交换和进修，从他们身上吸收了良多的履历和学到了丰厚的常识。经过那些培训和交换为我展开呆板人讲授勾当和领导门生竞赛供应了优越的底子和供应了有力的包管。     经过实行“以工资本 乐趣指导”的讲授理念，四年来我快速地将我校呆板人讲授勾当面扩年夜并动员了石龙镇的青少年呆板人教诲勾当，同时因为黉舍带领给力，设施妥当，吸引了多量门生到场呆板人讲授勾当，以其新奇、前瞻，高等次，高科技的理念更是深受门生接待。连续展开了VEX呆板人竞赛、人形呆板人竞赛、根基技艺竞赛、FLL竞赛、呆板人足球、呆板人篮球、呆板人创意等呆板人项目勾当，领导门生列入了市赛、省赛、天下赛、亚太区赛、美国总决赛，近百逻辑学生列入各种呆板人竞赛夺得金牌或一等奖48项；近百逻辑学生列入各种呆板人竞赛得到银牌及二等奖51项，可谓一无所获。     本着造就青少年的科技立异精力和发明本领的主旨，让门生经过到场呆板人讲授勾当，造就将来的立异人材，已成为我进步和继承索求的动力。